Comienzo una clase preguntando ¿cómo están?, les menciono el contenido a tratar y por medio de lluvia de ideas se libera el conocimiento que tienen los alumnos sobre el tema, posteriormente formo equipos y un representante de cada equipo acude a la biblioteca, para solicitar libros para llevarlos a su equipo correspondiente y comenzar a contestar un cuestionario; elaboran un mapa conceptual y se realiza dependiendo el contenido a tratar una exposición, una representación de una novela, una creación de un cuento, una declamación, una elaboración de una antología de poetas mexicanos o un periódico mural, etc.
Es interesante visualizar los diferentes modelos para analizarlos y escoger los mejores, con estos ejercicios estamos desarrollando como docentes las competencias para el manejo de la información, ahora bien, es importante que nuestros estudiantes también vayan desplegando esta capacidad, con nuestro séquito, ya que en muchas ocasiones el libro, el cuaderno y el pizarrón se quedan cortos a las necesidades conceptuales y a las competencias que buscamos adquieran nuestros alumnos.
La asignatura que imparto es Lectura, expresión oral y escrita II, en el segundo semestre de Bachillerato Tecnológico, por lo tanto al investigar en el cuadro “Como enseñar…”, me pareció interesante y útil para trabajar con los proyectos en el aula utilizando las páginas siguientes:
• Blog de Fernando Lillo Redonet
• Aprender y enseñar en entornos virtuales Javier Onrubia
• El papel de la lengua española en el currículo. Mercedes Laguna González
Con el fin de contar con nuevas estrategias didácticas, para enriquecer nuestro trabajo y que el alumno se interese aun más por aprender y de esta manera adquiera un aprendizaje significativo.
Al llevar a cabo un análisis detallado de nuestra práctica y compararlo con los nuevos modelos educativos que se proponen y se requieren para satisfacer las demandas en el mundo laboral, específicamente en lo concerniente a mi materia, puedo decir que aún falta mucho camino por recorrer, que si bien es cierto que las TICs son de gran utilidad e importancia y son herramientas para llevar a cabo este proceso, las carencias a las que nos enfrentamos, los rezagos académicos aunado a la falta de motivación e interés no sólo por parte del alumno sino de todas las instancias involucradas, resulta como los molinos a Don Quijote, un gran enemigo por vencer.
martes, 15 de junio de 2010
lunes, 7 de junio de 2010
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Me parece que el aprendizaje de cierta manera es algo muy cotidiano, tal vez trivial pero hay que aclarar sobre qué tipo de aprendizaje estamos hablando. Si estamos hablando de un aprendizaje significativo no deberíamos de considerarlo trivial.
En la historia de la humanidad hasta la fecha el énfasis educativo ha sido puesto en los contenidos en el proceso de enseñanza aprendizaje al tener que cubrir con los programas y planes de trabajo que marcan los planes de estudio vigentes en cada institución educativa. No dando el énfasis que requiere la identidad y el proceso de transformación del educando, porque lo importante es transmitir una cantidad determinada de información para el conocimiento del alumno.
En este aspecto, la noción de mediación es importante porque se plantea la pregunta de qué es la mediación dentro del proceso educativo, esta mediación es lo que el maestro realiza en sus clases: mediar el proceso de aprendizaje del estudiante, en otras palabras facilitador entre el conocimiento y el alumno. Pero en el texto que leímos de Vargas Beal se nos hace la pregunta si en verdad existe la mediación ya que quien realiza el proceso de aprendizaje es el alumno. Quien es el que está construyendo estos conocimientos.
El aprendizaje como mencioné anteriormente para que no sea un tema trivial debe ser significativo para que el aprendizaje tenga esta característica debe ser considerado necesario para la sobrevivencia o el desarrollo de sí mismo o que los conocimientos nuevos pueden ser asimilados por los viejos para poderlos relacionar con la realidad circundante. Esto nos lleva a otro concepto que es el aprendizaje situado, significa que la situación del aprendizaje dentro de algunas realidades son las que permiten la acción y a través de las cuales se desarrollan determinadas competencias. Aquí nuevamente ante un concepto de difícil definición ya que las competencias no son conocimientos, ¿cómo es que tienen relación con el aprendizaje? En el sentido de que son capacidades para actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en conocimientos, pero no se reduce a ellos (Perrenoud).
Así que concluyendo, el aprendizaje no es algo tan absolutamente trivial que puede observar y medirse con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera.
En la historia de la humanidad hasta la fecha el énfasis educativo ha sido puesto en los contenidos en el proceso de enseñanza aprendizaje al tener que cubrir con los programas y planes de trabajo que marcan los planes de estudio vigentes en cada institución educativa. No dando el énfasis que requiere la identidad y el proceso de transformación del educando, porque lo importante es transmitir una cantidad determinada de información para el conocimiento del alumno.
En este aspecto, la noción de mediación es importante porque se plantea la pregunta de qué es la mediación dentro del proceso educativo, esta mediación es lo que el maestro realiza en sus clases: mediar el proceso de aprendizaje del estudiante, en otras palabras facilitador entre el conocimiento y el alumno. Pero en el texto que leímos de Vargas Beal se nos hace la pregunta si en verdad existe la mediación ya que quien realiza el proceso de aprendizaje es el alumno. Quien es el que está construyendo estos conocimientos.
El aprendizaje como mencioné anteriormente para que no sea un tema trivial debe ser significativo para que el aprendizaje tenga esta característica debe ser considerado necesario para la sobrevivencia o el desarrollo de sí mismo o que los conocimientos nuevos pueden ser asimilados por los viejos para poderlos relacionar con la realidad circundante. Esto nos lleva a otro concepto que es el aprendizaje situado, significa que la situación del aprendizaje dentro de algunas realidades son las que permiten la acción y a través de las cuales se desarrollan determinadas competencias. Aquí nuevamente ante un concepto de difícil definición ya que las competencias no son conocimientos, ¿cómo es que tienen relación con el aprendizaje? En el sentido de que son capacidades para actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en conocimientos, pero no se reduce a ellos (Perrenoud).
Así que concluyendo, el aprendizaje no es algo tan absolutamente trivial que puede observar y medirse con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera.
CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
En la lectura de Pere Márquez se nos comenta que son los procesos de aprendizaje: Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Estos pueden ser de tipo personal y social. Las concepciones de aprendizaje que tienen relación con el constructivismo a mi parecer serían:
La perspectiva conductista ya que en algunos ámbitos laborales lo que se necesita es que se memoricen y mecanicen algunos conocimientos y como esta concepción de aprendizaje promueve ese tipo de aprendizaje no me parece tan descabellada, pero considero que no debe basarse únicamente en ella.
En la teoría del procesamiento de la información es más acorde con lo que las competencias se requieren, porque hay una comunicación con el entorno, un juicio y una aplicación. El uso de la memoria inicialmente de corto plazo que después se desarrolla de largo plazo hasta lograr un conocimiento perdurable.
El aprendizaje por descubrimiento es una corriente aplicable a las competencias porque al experimentar directamente sobre la realidad el alumno es capaz de descubrir lo relevante y la estructura de lo estudiado. El conocimiento es constantemente retroalimentado
El aprendizaje significativo de Ausubel J. Novak da importancia a que el conocimiento debe ser significativo lógica, psicológicamente en una actitud activa y motivada. Los conocimientos se relacionan entre si y con los previos generando una memorización comprensiva creando un aprendizaje útil. En este caso hay una socialización del conocimiento. Dado a ese carácter social también es apto para las competencias.
Psicología cognitivista de Merrill, Gagné planean que el aprendizaje es un proceso activo en donde condiciones internas y externas activarán las fases de recuerdo, generalización, ejecución y refuerzo.
El constructivismo de J. Piaget permite la reconstrucción de los esquemas de conocimiento. Este es supuestamente el modelo por excelencia para ser aplicado con el sistema de competencias así como el socio-constructivismo basado en las ideas de Vigotski, el cual considera al aprendizaje como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos para esto él considera la importancia de la interacción social, la incidencia del aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado
En la lectura de Pere Márquez se nos comenta que son los procesos de aprendizaje: Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Estos pueden ser de tipo personal y social. Las concepciones de aprendizaje que tienen relación con el constructivismo a mi parecer serían:
La perspectiva conductista ya que en algunos ámbitos laborales lo que se necesita es que se memoricen y mecanicen algunos conocimientos y como esta concepción de aprendizaje promueve ese tipo de aprendizaje no me parece tan descabellada, pero considero que no debe basarse únicamente en ella.
En la teoría del procesamiento de la información es más acorde con lo que las competencias se requieren, porque hay una comunicación con el entorno, un juicio y una aplicación. El uso de la memoria inicialmente de corto plazo que después se desarrolla de largo plazo hasta lograr un conocimiento perdurable.
El aprendizaje por descubrimiento es una corriente aplicable a las competencias porque al experimentar directamente sobre la realidad el alumno es capaz de descubrir lo relevante y la estructura de lo estudiado. El conocimiento es constantemente retroalimentado
El aprendizaje significativo de Ausubel J. Novak da importancia a que el conocimiento debe ser significativo lógica, psicológicamente en una actitud activa y motivada. Los conocimientos se relacionan entre si y con los previos generando una memorización comprensiva creando un aprendizaje útil. En este caso hay una socialización del conocimiento. Dado a ese carácter social también es apto para las competencias.
Psicología cognitivista de Merrill, Gagné planean que el aprendizaje es un proceso activo en donde condiciones internas y externas activarán las fases de recuerdo, generalización, ejecución y refuerzo.
El constructivismo de J. Piaget permite la reconstrucción de los esquemas de conocimiento. Este es supuestamente el modelo por excelencia para ser aplicado con el sistema de competencias así como el socio-constructivismo basado en las ideas de Vigotski, el cual considera al aprendizaje como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos para esto él considera la importancia de la interacción social, la incidencia del aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado
martes, 11 de mayo de 2010
Mi confrontación con la docencia
Estudie la licenciatura de Sociología, porque mi hermano me hablo sobre esta carrera y me intereso, posteriormente ingreso a la Universidad Autónoma Metropolitana y conforme fui cursando mis materias la Sociología me encanto. Al terminar mis estudios de licenciatura me incorpore inmediatamente a trabajar como supervisora de proyecto
de investigación en el Instituto Nacional de Nutrición Salvador Zubirán; después al Instituto Nacional de Epidemiología con el mismo cargo y me fascinaba ser investigadora en el área de la salud ( estas investigaciones eran financiadas por la Comunidad Económica Europea y la Universidad de Londres y administradas por los institutos mencionados), pero como sabemos a la investigación no se le da la importancia que merece en nuestro país, hubo algunas complicaciones administrativas y financieras para continuar realizando investigación.
Mi esposo me sugirió trabajar como profesora en el nivel medio superior y comencé esta labor en un Conalep durante dos años y posteriormente en el Cetis No.10, donde actualmente llevo trabajando 17 años. Quiero comentarles que en un principio no me agradaba mi trabajo de profesora, se me dificultaba preparar mis clases; pero conforme fui viviendo esta experiencia, me gusto dar clases, convivir con los alumnos y ahora me siento muy satisfecha de ser profesora, es una labor noble y hermosa y estoy segura que aún con mis carencias en los temas de Pedagogía mis alumnos han aprendido. Porque me he esforzado por adquirir conocimientos y estrategias para preparar mis clases. El interactuar con adolescentes me agrada porque están en una edad trascendental e importante del ser humano.
Lo que últimamente no me satisface en mi lugar de trabajo, es que nos indican realizar secuencias didácticas sin capacitación previa, uno investiga, las realiza y al poco tiempo nos cambian el formato, agregando otros puntos a tratar; surgen dudas, se externan para que me sean aclaradas y me confunden más. Últimamente nos están supervisando en el aula de clases, para ver si estamos aplicando correctamente nuestras secuencias y me pregunto: ¿cómo es posible que me supervisen, si esas personas no han aclarado mis dudas y lo saben? ¿Me debe de supervisar la Coordinadora de la especialidad de Dietética, si yo pertenezco al componente Básico (LEO y E – CST y V II? ¿Es posible aplicar las secuencias con grupos de 50 ó más alumnos y cubrir el programa?
Al inicio de la clase saludo a mis alumnos, les pregunto ¿cómo están? algunos contestan; a los cuales respondo. Pido que se pongan de pie y orillen las bancas, para que realicemos por cinco minutos algunos ejercicios de gimnasia cerebral y procedo a pasar asistencia. A continuación les pido que recordemos el tema anterior y solicito la participación de algunos alumnos. Enseguida ubicamos el programa del curso, para que ellos identifiquen el nuevo tema y objetivo a tratar y les reparto una hoja de evaluación diagnostica sobre este; una vez que terminan, me entregan las hojas y por medio de la dinámica lluvia de ideas expresan su conocimiento del tema. Posteriormente comienzo la exposición del tema a tratar, apoyándome con la elaboración de esquemas y relaciono el tema con su vida cotidiana. Pregunto constantemente si están entendiendo, para aclarar dudas. Me despido de mis alumnos, deseándoles una excelente tarde.
Finalmente quiero comentar que es maratónico aplicar las actividades que menciono.
Reciban saludos y que tengan un bonito fin de semana.
de investigación en el Instituto Nacional de Nutrición Salvador Zubirán; después al Instituto Nacional de Epidemiología con el mismo cargo y me fascinaba ser investigadora en el área de la salud ( estas investigaciones eran financiadas por la Comunidad Económica Europea y la Universidad de Londres y administradas por los institutos mencionados), pero como sabemos a la investigación no se le da la importancia que merece en nuestro país, hubo algunas complicaciones administrativas y financieras para continuar realizando investigación.
Mi esposo me sugirió trabajar como profesora en el nivel medio superior y comencé esta labor en un Conalep durante dos años y posteriormente en el Cetis No.10, donde actualmente llevo trabajando 17 años. Quiero comentarles que en un principio no me agradaba mi trabajo de profesora, se me dificultaba preparar mis clases; pero conforme fui viviendo esta experiencia, me gusto dar clases, convivir con los alumnos y ahora me siento muy satisfecha de ser profesora, es una labor noble y hermosa y estoy segura que aún con mis carencias en los temas de Pedagogía mis alumnos han aprendido. Porque me he esforzado por adquirir conocimientos y estrategias para preparar mis clases. El interactuar con adolescentes me agrada porque están en una edad trascendental e importante del ser humano.
Lo que últimamente no me satisface en mi lugar de trabajo, es que nos indican realizar secuencias didácticas sin capacitación previa, uno investiga, las realiza y al poco tiempo nos cambian el formato, agregando otros puntos a tratar; surgen dudas, se externan para que me sean aclaradas y me confunden más. Últimamente nos están supervisando en el aula de clases, para ver si estamos aplicando correctamente nuestras secuencias y me pregunto: ¿cómo es posible que me supervisen, si esas personas no han aclarado mis dudas y lo saben? ¿Me debe de supervisar la Coordinadora de la especialidad de Dietética, si yo pertenezco al componente Básico (LEO y E – CST y V II? ¿Es posible aplicar las secuencias con grupos de 50 ó más alumnos y cubrir el programa?
Al inicio de la clase saludo a mis alumnos, les pregunto ¿cómo están? algunos contestan; a los cuales respondo. Pido que se pongan de pie y orillen las bancas, para que realicemos por cinco minutos algunos ejercicios de gimnasia cerebral y procedo a pasar asistencia. A continuación les pido que recordemos el tema anterior y solicito la participación de algunos alumnos. Enseguida ubicamos el programa del curso, para que ellos identifiquen el nuevo tema y objetivo a tratar y les reparto una hoja de evaluación diagnostica sobre este; una vez que terminan, me entregan las hojas y por medio de la dinámica lluvia de ideas expresan su conocimiento del tema. Posteriormente comienzo la exposición del tema a tratar, apoyándome con la elaboración de esquemas y relaciono el tema con su vida cotidiana. Pregunto constantemente si están entendiendo, para aclarar dudas. Me despido de mis alumnos, deseándoles una excelente tarde.
Finalmente quiero comentar que es maratónico aplicar las actividades que menciono.
Reciban saludos y que tengan un bonito fin de semana.
La aventura de ser maestro
Esta lectura me recordó mi inicio como profesora y me hizo reflexionar sobre mi labor lo largo de este tiempo. Coincido con lo que plantea el autor, porque al comienzo de mi labor de profesora buscaba la mejor forma de dar clases y actividades que permitieran reforzar lo expuesto, y no sucedía lo que esperaba, entonces tenía que corregir lo planeado y esto me provocaba miedo de equivocarme y de que mis conocimientos no fueran suficientes para responder a los cuestionamientos de los alumnos y como consecuencia que ellos no asistieran a mi clase.
La visión de la escuela que menciona el autor no prevalece en algunos de los profesores debido que en el nivel medio superior no contamos con los conocimientos pedagógicos adecuados, la causa es que la mayoría somos profesionistas. El ser maestro por un tiempo me provoco malestar por que las actividades que implicaba se me dificultaban, pero conforme a pasado el tiempo me ha permitido corregir y aprender junto con mis alumnos.
En un curso de ingeniatura que tome en un periodo intersemestral, los profesores que lo impartieron, nos indicaron que la escuela es un lugar de diversión y a partir de ese momento, comprendí que debía de haber cambios en la impartición de mis clases para que estas fueran más atractivas y divertidas para los alumnos y entendí que estar a gusto en mi trabajo es un factor excesivamente importante, porque esto me ha permitido desarrollar mi labor con agrado, responsabilidad y amor. Si agregamos las palabras misericordia, humildad y servicio tienen una importancia trascendental en la vida del ser humano, porque si uno las aplica encontrara paz, agrado y amor, en todo lo que uno haga.
Es muy reconfortante aprender nuevas formas de comunicación con lo alumnos, lo cual nos va a permitir tener más recursos que nos permitirán inducir el razonamiento critico en los alumnos. En ocasiones a algunos seres humanos se nos dificulta saber escuchar, constantemente interrumpimos y provocamos una ruptura en la comunicación y generamos un ambiente no agradable. El protestar nos obstaculiza demasiado el trabajo debemos aprender a aceptar a los alumnos como llegan y son, esto no quiere decir que nosotros nos crucemos de brazos; sino que al identificar que tienen problemas de aprendizaje u otros, mejor propongamos soluciones. En ocasiones se llega a olvidar que los alumnos son valiosos y que son de suma importancia en la sociedad.
Como mencione la semana anterior, comencé mi labor de docente no convencida, pero ahora sé que estoy en el lugar correcto y amo mi labor.
La visión de la escuela que menciona el autor no prevalece en algunos de los profesores debido que en el nivel medio superior no contamos con los conocimientos pedagógicos adecuados, la causa es que la mayoría somos profesionistas. El ser maestro por un tiempo me provoco malestar por que las actividades que implicaba se me dificultaban, pero conforme a pasado el tiempo me ha permitido corregir y aprender junto con mis alumnos.
En un curso de ingeniatura que tome en un periodo intersemestral, los profesores que lo impartieron, nos indicaron que la escuela es un lugar de diversión y a partir de ese momento, comprendí que debía de haber cambios en la impartición de mis clases para que estas fueran más atractivas y divertidas para los alumnos y entendí que estar a gusto en mi trabajo es un factor excesivamente importante, porque esto me ha permitido desarrollar mi labor con agrado, responsabilidad y amor. Si agregamos las palabras misericordia, humildad y servicio tienen una importancia trascendental en la vida del ser humano, porque si uno las aplica encontrara paz, agrado y amor, en todo lo que uno haga.
Es muy reconfortante aprender nuevas formas de comunicación con lo alumnos, lo cual nos va a permitir tener más recursos que nos permitirán inducir el razonamiento critico en los alumnos. En ocasiones a algunos seres humanos se nos dificulta saber escuchar, constantemente interrumpimos y provocamos una ruptura en la comunicación y generamos un ambiente no agradable. El protestar nos obstaculiza demasiado el trabajo debemos aprender a aceptar a los alumnos como llegan y son, esto no quiere decir que nosotros nos crucemos de brazos; sino que al identificar que tienen problemas de aprendizaje u otros, mejor propongamos soluciones. En ocasiones se llega a olvidar que los alumnos son valiosos y que son de suma importancia en la sociedad.
Como mencione la semana anterior, comencé mi labor de docente no convencida, pero ahora sé que estoy en el lugar correcto y amo mi labor.
Reciban afectuosos saludos.
Los saberes de mis estudiantes
La Tecnologías de la Información y Comunicación han permitido llevar la globalidad al mundo de la comunicación, facilitando la interconexión entre las personas e instituciones a nivel mundial, y eliminando barreras.Estamos ante una revolución tecnológica; estas nuevas tecnologías plantean nuevos paradigmas, revolucionan el mundo de la escuela y la enseñanza en la sociedad y en nuestras escuelas.Se habla de revolución porque a través de estas tecnologías podemos realizar infinidad de actividades como son: tomar cursos en línea, (por ejemplo: esta especialización en competencias docentes), leer libros, periódicos, revistas, chistes, ver videos, comunicarse con amigos o personas de otros países por medio de algún chat, acceder a textos y documentos sin tener que moverse del lugar en el que nos encontremos a través de Internet.
Lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet
respondieron que realizan las siguientes actividades:La mayoría de nuestros estudiantes utiliza Internet y básicamente emplean los dos tipos de usos de Internet (reservatorio y espacio social), ya que hacen uso de Internet para realizar investigaciones, tarea o trabajos de temas referentes a una materia, utilizando paginas como son: Google, Wikipedia, entre otras, además de Youtube para ver algunos videos didácticos, escuchan y bajan música, utilizan el Messenger, el Chat para conversar con sus amigos y el Facebook, Hi5 como una red social para compartir fotos, vivencias, etc. Todo esto ha permitido que los alumnos adquieran un gran facilidad y manejo con esta maravillosa herramienta que son las Tics, permitiéndole tener mas habilidades y nuevas formas de aprender y de comunicarse ante la sociedad.¿Qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?Podemos hacer tantas cosas, con esta investigación me di cuenta que nuestros alumnos pueden pasar horas frente a una computadora realizando infinidad de cosas, por eso es importante que realmente utilicen el Internet para hacer cosas de provecho como son, tareas, investigaciones, presentaciones en power point para exponerlas en clases, crear paginas Web con los tutoriales de las diferentes asignaturas, bajar y crear videos de temas de su interés de alguna materia en el Youtube y blogs que les permita publicar y compartir conocimiento, enriqueciéndolo con los comentarios de sus compañeros y maestros.¿Quién va a enseñar a quién y qué le enseñará?Tal vez muchos de nosotros hicimos una pausa en esta pregunta, porque se ve al maestro como el sabedor del conocimiento, pero recuerden que tenemos alumnos (autodidactas) más conocedores de ciertos temas sobre todo de Internet, por tal motivo el conocimiento será de cierta manera en ambos casos alumnos-maestros, solo que a diferencia estos últimos proporcionaran los métodos, técnicas y estrategias desarrollar las habilidades y destrezas en todos los alumnos, teniendo así una aprendizaje significativo.Todo lo que se requiera para llevar a cabo las actividades que se ven en una sesión de clases, como son: videos didácticos, presentaciones en power point con animaciones, creación de páginas Web con apuntes de las diferentes asignaturas, bajar información, videos, músicas, imágenes, etc.¿Dónde lo harán?En el centro de cómputo de la escuela, ya que la mayoría son alumnos de escasos recursos económicos; algunos de ellos prefieren realizar sus trabajos en ciber café o bien en su casa cuando cuentan con el equipo y con este servicio de Internet.
Reciban saludos.
Lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet
respondieron que realizan las siguientes actividades:La mayoría de nuestros estudiantes utiliza Internet y básicamente emplean los dos tipos de usos de Internet (reservatorio y espacio social), ya que hacen uso de Internet para realizar investigaciones, tarea o trabajos de temas referentes a una materia, utilizando paginas como son: Google, Wikipedia, entre otras, además de Youtube para ver algunos videos didácticos, escuchan y bajan música, utilizan el Messenger, el Chat para conversar con sus amigos y el Facebook, Hi5 como una red social para compartir fotos, vivencias, etc. Todo esto ha permitido que los alumnos adquieran un gran facilidad y manejo con esta maravillosa herramienta que son las Tics, permitiéndole tener mas habilidades y nuevas formas de aprender y de comunicarse ante la sociedad.¿Qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?Podemos hacer tantas cosas, con esta investigación me di cuenta que nuestros alumnos pueden pasar horas frente a una computadora realizando infinidad de cosas, por eso es importante que realmente utilicen el Internet para hacer cosas de provecho como son, tareas, investigaciones, presentaciones en power point para exponerlas en clases, crear paginas Web con los tutoriales de las diferentes asignaturas, bajar y crear videos de temas de su interés de alguna materia en el Youtube y blogs que les permita publicar y compartir conocimiento, enriqueciéndolo con los comentarios de sus compañeros y maestros.¿Quién va a enseñar a quién y qué le enseñará?Tal vez muchos de nosotros hicimos una pausa en esta pregunta, porque se ve al maestro como el sabedor del conocimiento, pero recuerden que tenemos alumnos (autodidactas) más conocedores de ciertos temas sobre todo de Internet, por tal motivo el conocimiento será de cierta manera en ambos casos alumnos-maestros, solo que a diferencia estos últimos proporcionaran los métodos, técnicas y estrategias desarrollar las habilidades y destrezas en todos los alumnos, teniendo así una aprendizaje significativo.Todo lo que se requiera para llevar a cabo las actividades que se ven en una sesión de clases, como son: videos didácticos, presentaciones en power point con animaciones, creación de páginas Web con apuntes de las diferentes asignaturas, bajar información, videos, músicas, imágenes, etc.¿Dónde lo harán?En el centro de cómputo de la escuela, ya que la mayoría son alumnos de escasos recursos económicos; algunos de ellos prefieren realizar sus trabajos en ciber café o bien en su casa cuando cuentan con el equipo y con este servicio de Internet.
Reciban saludos.
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